Для того, чтобы двигаться по намеченному пути, порой просто необходимо оглянуться на уже пройденный участок, оценить все его преимущества и проблемы, спрогнозировать те риски и удачи, которые ждут в будущем, а уж затем начинать отсчет новым километрам.
Подобное происходит в педагогическом сообществе Мончегорска -участники IV городской педагогической Ассамблеи «Образование-21 век» подвели итоги уходящего учебного года и выставили свои оценки происходящим процессам в системе образования России. И не все из них были положительными!
Участников педагогического форума приветствовала заместитель главы администрации
Людмила Маркова. Она акцентировала внимание на тех положительных моментах, которые проявились в системе образования Мончегорска в последние годы: в лучшую сторону изменился имидж педагога, в школу пришли информационно-коммуникационные технологии, учитель получает большую зарплату, он стал более независим в суждениях и общении в социальных сетях, у него есть возможность получать гранты, в том числе и КГМК. Но проблемой остается то, что часть ребят не хочет ходить в школу, не любит ее, и эту проблему нужно решать всем педагогическим сообществом.
В преамбуле ассамблеи сказано: за последние 10 лет ценностные ориентации старшеклассников все больше изменяются в сторону прагматизма, утилитаризма, достижения личного успеха любой ценой. Опасность представляют и завышенные ожидания и самооценки старшеклассников. Другими словами, возникает реальная угроза отчуждения от школы значительной части учащихся. Одновременно можно говорить и об угрозе отчуждения школы от своих учеников, от их проблем.
Объективно оценивая существующие проблемы и имеющиеся достижения современной школы, на ассамблее решили узнать отношение к происходящему в системе образования представителей школ, учреждений дошкольного и дополнительного образования. Вниманию участников ассамблеи предложили восемь выступлений.
Министр образования и науки Мурманской области Наталья Карпенко представила обстоятельный доклад «Модернизация образования Мурманской области в рамках стратегии социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года». Здесь, подчеркнула министр, нет права на ошибку!
Задачи качественного образования весьма серьезны, требуют осмысления всего процесса модернизации - от дошкольного образования до выпускных классов. Проанализировав разрыв, который существуете школах Мурманской области, в министерстве решили направить усилия на выравнивание положения.
Главное - помощь школам, которые не оказались в лидерах. Говоря о программе модернизации, Наталья Николаевна подчеркнула, что «программа затратная, муниципалитеты, в том числе и Мончегорск, взяли на себя определенные обязательства, и поэтому все те средства, которые вкладываются в систему образования, средства, которые направлены на повышение зарплаты, - это средства, конечная цель которых - повышение качества образования, повышение качества услуг, предоставляемых в системе образования».
Министр отметила, что ассамблея - это профессиональный диалог, очень предметный, в ходе которого его участники должны определить, в каком направлении движется Мончегорск. На коллегии 23 мая, наряду со многими другими вопросами, будет рассмотрен вопрос об инновационной деятельности в системе образования Мурманской области. Гостья уверена, что Мончегорск примет самое активное участие потому, что, по ее словам, потенциал и возможности педагогического сообщества Мончегорска весьма велики, город рассматривается в ряду сильнейших муниципалитетов области.
«Надеюсь, учитель будет интереснее ученикам, чем Интернет!»
Каким же сегодня предстает перед общественностью учитель? Вера Королева, преподаватель русского языка и литературы СОШ №8, создала его портрет в выступлении «Из года в год, из век в век...». Да, считает она, зарплата увеличилась. Но не надо забывать, что большинство учителей работают на полторы ставки.
Поэтому весьма важны критерии, по которым объективно оценивается качество труда педагога, принципы начисления стимулирующей части зарплаты. Основная задача сегодня - развитие и саморазвитие педагога, но не следует забывать, что инициативный учитель расцветает в дружеской атмосфере, авторитарность со стороны администрации способна загубить даже самого плодотворно работающего педагога.
Вера Королева выразила благодарность руководству школы №8 за поддержку, назвала общегородские проекты, которые помогают учителю проявить самые достойные качества - это конкурсная программа «Учитель года», праздник«Мы приглашаем вас на бал...», «Дни славянской письменности и культуры» (именно в день проведения ассамблеи - 16 мая - исполнилось ровно 20 лет, как «Дни ...» впервые прошли в Мончегорске) и другие проекты. Но кому передать накопленный опыт? Остро ощущается невостребованность педагога, способного научить молодые кадры...
Только четыре процента...
«О педагогическом оптимизме и разочарованиях» поведала участникам ассамблеи Валентина Ермоленко, директор лицея им. В.Г.Сизова. Из-за критики системы образования в обществе у педагогов наступает стадия разочарования, ее сменяет стадия оптимизма. На какой стадии сегодня находятся учителя? Некоторое представление об этом дают результаты экспресс-анкетирования, проведенного в апреле в лицее (опрошено 50 учителей).
Зарплата устраивает чуть больше половины учителей; 42% считают, что работа в школе - это уверенность в завтрашнем дне семьи; могут себе позволить дорогие покупки, отпуск за границей, приобретение недвижимости 12% учителей; живут семьей от зарплаты до зарплаты - 46%, денег постоянно не хватает у 24% семей педагогов, часто берут деньги в долг - 8%. И все же 80% считают, что зарплата зависит от качества работы.
Профессиональное выгорание отмечено следующим: 32% опрошенных часто мучают неврозы, тоска, депрессия, раздражение, плохое настроение, 4% считают, что их не ценят в школе, несмотря на все старания; чувствуют, что начинают ненавидеть детей и школу 18%; хотят уйти из школы и найти себе другое применение 22%.
Причины? 88% считают, что отношение детей к учебе ухудшилось, 72%-что родителей абсолютно не интересуют успехи детей, их успеваемость и поведение в школе; у 84% по-прежнему не хватает времени на отдых и досуг, 48% утверждают, что очень много времени тратится на ненужные отчеты.
Изменения материально-технической базы приносят свои результаты: 100% педагогов считают, что МТБ школы во многом изменилась к лучшему, 98% не могут представить современную школу без ТСО, 92% педагогов не сомневаются, что современное оборудование - условие повышения учебной мотивации, 66% считают, что компьютер, Интернет, ЦОР облегчают подготовку к уроку, 74% находят новые идеи, в том числе и в Интернете.
Готовы к личностному и профессиональному самосовершенствованию, к творческому поиску и инновационной деятельности 90% учителей. 96% считают, что система методической работы в школе способствует их профессиональному росту (4% считают семинары, педсоветы, курсы повышения квалификации напрасной тратой времени). 80% педагогов готовы к конструктивным изменениям педагогического поведения.
Возможности перехода от авторитарной к гуманитарной педагогике оцениваются высоко:
- учитель должен ориентироваться на развитие личности - считают 100% опрошенных,
- учащиеся имеют право на свою точку зрения, право иметь свою позицию и свои взгляды - 98%,
- в школе должны быть органы ученического самоуправления - 90%,
- современные дети не такие, как мы, - они лучше нас - 38%.
Видеоролики связи с Татьяной Стрелковой, выпускницей гимназии №1, студенткой отделения медицинской физики и биоинженерии Санкт-Петербургского государственного политехнического института, и с Никитой Соболевым, выпускником лицея, студентом физико-технического факультета Петрозаводского государственного университета, доказали: обучение в школах Мончегорска позволило им не только поступить, но и учиться в серьезных вузах.
Их мнения о школе перекликались с мнением директора МУ «Мончегорская ЦБС» Любови Филипповой, выступившей от имени родителей. Любовь Никандровна накопила 16-летний опыт общения со школами Мончегорска, в семье - два успешных выпускника. «Современная школа. Образование глазами родителей» -такова затронутая ею тема. Все негативные утверждения, которые муссирует пресса, - ужасы ЕГЭ, реформы - практически не имеют реальной основы, это зачастую мифы и стереотипы, нежели правдивая информация, отражающая действительную картину.
Миссия выполнима!
Директор ВСОШ №2 Галина Михайлова раскрыла одну из центральных тем: «Миссия руководителя в условиях модернизации образования». О том, как это происходит на местах, Галина Михайлова судит предметно, так как является экспертом научно-методического журнала «Директор школы» и экспертом Всероссийского конкурса «Директор школы-2013», ежемесячно рецензирует около двадцати статей, в том числе и монографии по различным вопросам образования.
Каждый два-три года появляется новая эпохальная концепция как обустроить образование, и при этом все они не всегда стыкуются между собой. В одном документе указывается, что должно произойти увеличение финансирования не ниже 7% ВВП, в другом- 4,5%. Директор второй школы выделила главное - непоследовательность в действиях государства применительно к школе: «Создается видимость поддержки инициатив снизу.
А на самом деле Министерство образования и науки РФ не слышит ни учителей, ни родителей, ни просто граждан страны, заинтересованных в качественном образовании. Более 60% населения не одобряют ЕГЭ, но он входит в новый закон, против ФЗ №83 было собрано семь миллионов голосов, но закон приняли, просто нарушив правила парламентской работы!».
Заслуженный учитель России Сергей Евгеньевич Рукшин, ученики которого завоевали на международных олимпиадах 80 медалей, в том числе 40 золотых, в августе 2012 года был избран в состав Общественного совета Министерства образования и науки РФ. На вопрос журналиста «Причастны ли вы к обсуждению наверху нового многострадального закона «Об образовании»?» ответил: «Из документов, которые проходили обсуждение в Госдуме, ни один не имеет визы Общественного совета. Мы не обсуждали ни закон «Об образовании», ни судьбоносную программу развития образования в РФ до 2020 года».
Педагогическое сообщество протестует против такого понятия, как развитие сферы образовательных услуг, считая, что образование - это не услуга. Реакции никакой. Галина Михайлова спрашивает: «Что делает нас гражданами своей страны? Образование и воспитание, а не купленные услуги. О чем свидетельствуют данные примеры? Не слышат, к сожалению, наверху ни простых людей, ни профессионалов. Финалисты Всероссийского конкурса «Директор школы-2012» были единодушны: «Нашему образованию следует сделать передышку на два-три года.
Провести анализ итогов десятилетних реформ. И уже потом двигаться дальше, не пренебрегая мнением большинства, в том числе практиков-профессионалов, знающих образовательный процесс изнутри, готовых предложить свое видение развития образования». Признанный факт даже на самом высоком уровне - педагогическая наука отстает от практики.
Все об этом знают, но ничего, сожалению, не меняется. В Москве я принимала участие в пресс-конференции, на которой присутствовали заместитель министра образования РФ Игорь Реморенко, директор департамента общего образования Елена Низиенко. На мой вопрос, когда на помощь школе придет наука, ответ прозвучал так: нам бы то же очень этого хотелось. По-видимому, в стране не хватает высококвалифицированных научных кадров.
Образовательным учреждениям в условиях предъявляемых к ним высоких требований без поддержки науки не обойтись. Особенно без практических рекомендаций - психологов, социологов и других специалистов». Это происходит из-за изменений, которые отмечены в обществе. Изменилась система отношений взрослых и детей, взрослые перестали быть приоритетом в их развитии. На первый план у современных подростков выходят не развлечения как таковые, а свой, особый поиск смысла жизни, резко возрастает их критичность по отношению к взрослым.
Поэтому просто необходимо изучение особенностей социокультурной среды развития детства в самых разных аспектах с новыми подходами к организации индивидуального, дифференцированного обучения, как никогда нужны психологи школе. Не хватает и исследований, связанных с условиями работы учителя. В мире профессий профессия учителя на протяжении длительного времени остается значимой.
Сегодня учитель работает с бешеной перегрузкой, так как повышение заработной платы осуществляется через интенсификацию труда и повышение нагрузки. Мы очень много знаем о том, каким должен быть учитель, но очень мало знаем о том, каковы основные характеристики его труда. А ведь именно труд и его условия задают требования профессионалу, человек приходит в профессию, а не наоборот.
Таким образом, поле деятельности для представителей науки огромно. На руководителя ложится все разнообразие работы школы, поэтому ему необходимо развивать разные компетенции: и финансово-экономические, и правовые, и совершенствовать знания по психологии управления, и т.д. При организации курсовой подготовки, к сожалению, не учитываются запросы директоров. Сегодня они нуждаются в оперативном и своевременном повышении квалификации, в практико-ориентированных знаниях.
Должен ли директор быть методистом? Должен ли он посещать уроки? - эти вопросы все чаще обсуждают на страницах педагогических изданий. На взгляд Галины Михайловой, именно на уроке можно увидеть все стороны профессиональной деятельности учителя.
На уроке совершается не только таинство познания мира, но и таинство формирования личности ребенка. Как можно создавать условия для профессионального роста учителей, как помогать им реализовывать их запросы, интересы, потребности, не посещая уроки, не зная сильных и слабых сторон педагогов, их проблем?
В обрушившемся вале бумаг, отчетов, непонятных и бессмысленных правил, бесконечных проверках все труднее находить время на реализацию собственных идей, на нормальную работу с учителями, родителями, детьми.
Сколько в разных регионах страны умных, талантливых директоров, энтузиастов своего дела, готовых преданно служить, именно служить образованию, а не оказывать образовательные услуги! В этом Галина Михайлова смогла убедиться и во время финала конкурса «Директор школы», и во время стажировки в Германии-Швейцарии. «Только бы не мешали» -именно эти слова звучали часто в аудиториях Общественной палаты, где проходили мероприятия конкурса.
Но у руководителя есть не только обязанности, но и большие возможности для того, чтобы сделать жизнь учащихся, их родителей, учителей лучше. Создать среду, где на достижения ориентированы и учителя, и учащиеся. Директор может помочь ребенку добиться признания через атмосферу сотрудничества и доверия. Может открыто высказать свою точку зрения и дать возможность сделать это коллегам.
Почему это возможно? Несмотря ни на что, есть огромное преимущество в работе директора, это определенный уровень свободы, который позволяет выстраивать успешную образовательную среду. Каждый день директора - это маленькая жизнь. Каждый день подниматься на вершину восторга, радости, искренности и падать в бездну отчаяния, разочарования, бессилия. На вопрос «Трудно ли быть директором?» не получим однозначного ответа. Каждый ответит по-своему, исходя из жизненного опыта, профессиональных и личностных качеств, меры своей ответственности.
О «дошколятах» замолвили слово
«Дошкольное образование сегодня по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившаяся в современном российском обществе», - так начала свое выступление Елена Кузьмина, зав. муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад №18».
Мончегорск, считает она, справляется с одной из основных задач, определенных Президентом РФ, - в городе отсутствует очередь в дошкольные образовательные учреждения. Что же ожидает в будущем? Елена Кузьмина считает, что «стандартизация дошкольного образования затрагивает очень тонкие и болезненные вопросы жизни ребенка, жизни семьи. Объединив усилия, попытаемся понять, что личность ребенка, ее способности и мышление закладываются до пяти лет, которые являются определяющими на всю жизнь.
Если дошкольное образование передать под руководство школьных педагогов, это можно сравнить с передачей родильных домов педиатрам или стоматологам - тоже ведь медики. А каково мнение родительской общественности на этот счет? Четко ли они понимают, что важнее для их малыша, которым, кстати, уделено значительное место в новейшем образовательном праве? Рискну допустить, что в полной мере - нет. Неутешительно для нас, но ясно, что родителей сейчас больше волнует возрастание платы за содержание ребенка в детском саду с 1 сентября.
Родители, конечно, слышали о стандартах, но воспринимают их как гарант будущей школьной готовности. Однако надо помнить дошкольная психология и методики не равны школьной педагогике и методикам. В детских садах необходимо сохранить дошкольных специалистов, музыкальных руководителей, инструкторов по физической культуре, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, психологов, если мы хотим вырастить личность гармоничной».
Елена Кузьмина «бросает взгляд» в будущее. Что же должно измениться в дошкольном образовании после принятия стандарта?
Во - первых, не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребенку. Ключевой линией дошкольного детства станет приобщение к ценностям окружающего мира и культуры, а не обучение его письму, счету и чтению.
Во-вторых, стандарт будет понятным и нужным для родителей документом, навигатором в мире детства, ориентируясь на который, родители и воспитатели помогут каждому ребенку приобщиться к социуму. И это приобщение будет реализовано через игру - основную деятельность ребенка.
В-третьих, возрастет социальный статус, прежде всего, самих детей, их семей, дошкольных организаций, воспитателей - и по уровню профессиональной компетентности, и по финансовому уровню. Детство нашей стране обходится недешево - государственная политика в части финансирования детства также найдет свое отражение в стандарте.
«Итак, сегодня от деклараций, от сладких слов о важности детства, отзвучавшей много лет формулы «дети - наше будущее» мы пришли к тому, чтобы детство стало самостоятельным этапом развития и образования, за который несет ответственность государство», - считает Елена Кузьмина.
«Полярис» - три в одном
В 2010 году администрация города и УО принимают, на первый взгляд, непростое и непопулярное решение о реструктурировании учреждений путем присоединения ДЭЦ и ДЮК к «Полярису». Каковы результаты проделанной работы? «Во-первых, - как пояснила
Елена Белякова, директор Центра дополнительного образования детей «Полярис», руководитель высшей квалификационной категории, - увеличился фонд оплаты труда, появилась возможность повысить зарплату работникам.
В связи с реорганизацией учреждения укрепилась материальная база «Поляриса», расширился спектр дополнительных образовательных программ, сохранено здание ДЮК, где продолжают трудиться педагоги спортивного отдела. Открыт мини-зоопарк в здании ЦРТДиЮ «Полярис» по Ферсмана, 7. Помещение ДЭЦ передано ДОУ №18, город получил дополнительные места для дошкольников. Сегодня «Полярис» - это единственное современное учреждение ДОД в Мончегорске, объединяющее 64 творческих коллектива, которые ежегодно посещают более 2700 детей в возрасте от 5 до 18 лет (это чуть меньше 50% от общего количества детей в городе), к 2020 году охват детей программами дополнительного образования составит до 60% от общего количества детей в городе.
Учитель - святой?!
«Ключевые аспекты модернизации системы образования города Мончегорска» рассмотрел начальник УО Александр Архипов. Его доклад посвящен центральной фигуре преобразований и реформ-учителю. Школа требует новых учителей, не только владеющих психолого-педагогическими знаниями и понимающих особенности развития школьников, но и являющихся профессионалами в других областях деятельности, способных помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - вот ключевая особенность современной школы. «Но парадокс в том, что общество, признавая значимость роли учителя в развитии человека, к учителю предъявляет такие требования, которым удовлетворить может только святой, поскольку учитель описывается как олицетворение всех добродетелей сразу! Одновременно в массовом сознании укореняется представление о «двойном негативным отборе» - когда многие считают, что профессия учителя непрестижная, тяжелая.
А поэтому далеко не лучшая часть выпускников школы идет в педагогические вузы и не лучшая часть выпускников вуза идет в школу - значит, система подготовки учителей - самое «слабое» звено системы подготовки кадров», - подчеркнул Александр Архипов. Он считает, что городское педагогическое сообщество богато яркими, интересными людьми, инициативными, высокопрофессиональными педагогами, творческими, с активной гражданской позицией учителями.
Это подтвердили итоги проведенного исследования степени удовлетворенности родителей, обучающихся и педагогов качеством образовательного процесса, показав высокий уровень удовлетворенности большинства участников исследований. Пять лет действует в Мончегорске городской государственно-общественный Совет по образованию, первый год отработал на базе лицея им. В.Г.Сизова городской детский парламент «Будущее России». Управление образования, администрация учреждений активно вовлекают в решение проблем образования родительскую и ученическую общественность.
Пример тому и нынешняя Ассамблея. Но среди проблем - относительная пассивность общественности и части членов Совета. А ведь в ближайшее время предстоит переход на федеральные государственные стандарты основного и среднего (полного) общего образования, поэтому всех участников образовательного процесса ждет непростая работа в условиях нового Закона об образовании.
Александр Архипов призвал участников IV педагогической Ассамблеи поддержать стремление системы образования:
- обеспечить детям равные стартовые возможности;
- содействовать становлению личности нового культурного типа;
- содействовать реализации идей инклюзивного (досупного для детей с особыми потребностями - Ред.) образования;
- способствовать максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей;
- развивать одаренность каждого ребенка как общую, универсальную способность;
- противостоять любым обстоятельствам - давлению общественного мнения, корпоративным интересам, служебным инструкциям, - если они будут мешать защищать права и интересы детей;
- сделать школу, по словам Василия Сухомлинского, «подлинным очагом культуры, в котором царят лишь четыре культа: культ Родины, культ человека, культ книги, культ родного слова».
Ассамблея завершена, разговор продолжится
Участники ассамблеи понимают, что в современных условиях быстро меняющегося мира школа не в состоянии устранить последствия общественного воздействия. Эффект воздействия школы всегда должен рассматриваться в связи со всеми остальными общественными факторами, и многие из этих факторов гораздо сильнее, чем сама школа.
Но все же нужно отметить - сегодня формируется сбалансированный взгляд на школу как на одно из конкурирующих воздействий на жизнь ребенка, пусть еще недостаточно мощное, чтобы перевесить все остальные влияния - генетические, семейные, социальные, финансовые - но достаточно сильное, чтобы позитивно менять жизнь ребенка.
После запланированных выступлений министр образования и науки Мурманской области Наталья Карпенко ответила на вопросы учителей Мончегорска.
Ассамблея завершила свою работу, но предметный разговор продолжится на августовских педсоветах - новый закон об образовании, вступающий в силу в сентябре, обязывает!
Мончегорск
Войти